Gdy spotykamy ucznia, który ma spore zaległości z wielu tematów, w pierwszej kolejności wyjaśniamy zagadnienia, które są niezbędne do napisania następnego sprawdzianu. Chodzi o to, aby uczeń od razu widział efekty swoich wysiłków.

Dlaczego? Twoje dziecko ma zaległości, bo jego nauczyciel nie był w stanie wytłumaczyć mu dobrze materiału. Przez pewne braki, zaległości jedynie się powiększają – nie rozumiejąc pierwiastków, pojawią się problemy z geometrią i równaniami. My działamy odwrotnie:

Jak najszybciej to możliwe nadrabiamy zaległości i tłumaczymy następny temat, który ma pojawić się w szkole. Gdy temat pojawia się na lekcji, Twoje dziecko czerpie z niej 100%, bo już dużo rozumie. Podczas takiej lekcji jedynie utrwala wiadomości. Jest bardziej aktywne, bo zna odpowiedzi na pytania, buduje pewność siebie, bo wie więcej niż koledzy, a dodatkowo może zdobyć oceny za aktywność.

Bardzo często słyszę: “Wie Pan, Pani spytała o to i tamto, a ja wiedziałem!”, “Wie Pan, że nikt tego nie rozumiał, a ja rozumiałem! Nie wiem jak oni mogli tego nie wiedzieć!”

Większości z tego co naprawdę dobrze pamiętamy nauczyliśmy się samodzielnie, czasami metodą prób i błędów lub mozolnie dążąc do celu. Dziś często poszukujemy szybkich odpowiedzi, najlepiej jak ktoś nam ich udzieli.

Często zdarza mi się, że tłumaczyłem już uczniowi jakiś temat, a on go nie pamięta. Mówię wtedy: “Cofnij się o kilka stron do miejsca, w którym Ci to tłumaczyłem i spróbuj sobie przypomnieć jak to było. Już raz to zrozumiałeś, więc musisz jedynie to sobie przypomnieć. Dasz radę!”

Nauka to nie wielokrotne słuchanie tego samego, ale analizowanie przekazanej nam wiedzy i wykorzystywanie jej w praktyce. Na to stawiamy w Math Master. Pokazujemy jak korzystać z pomocy naukowych samodzielnie, gdzie znaleźć wiedzę na You Tube’ie itp. Korepetytor nie zawsze jest pod ręką 🙂

Nie chodzi o to, aby za wszelką cenę nie zrobić błędu, ale o to by mieć świadomość, że gdzieś mogliśmy popełnić błąd.

Uczniowie bardzo często uzyskują wyniki “z kosmosu” i tak to zostawiają – bez żadnej refleksji. Pytam: “Czy ten wynik ma sens? Jakiej wartości możemy się tu spodziewać bliżej 10-20, czy 1000-2000?” W matematyce często po przeczytaniu pytania, możemy oszacować jakiego wyniku się spodziewać. Lecz możemy tego dokonać, tylko wtedy gdy rozumiemy istotę zadania – o czym ono jest.

W każdym dziale matematyki pokazujemy jak oszacować wynik, czego powinniśmy się spodziewać, a jeśli wyjdzie coś “z kosmosu” to musimy szukać błędu. Takie podejście, ugruntowuje naszą wiedzę i matematyczne umiejętności. Pomaga w czasie egzaminu i jest niezbędne w dorosłym życiu.

Począwszy od 7 klasy a szczególnie w 8, podczas przygotowań do egzaminu próbujemy wdrożyć model konsultacji. Jak to wygląda?

Tłumaczymy temat i robimy zadania wspólnie. Następnie uczeń samodzielnie pracując w domu, wybiera zadania, których nie udało mu się rozwiązać i to właśnie je omawiamy na następnych zajęciach. Kluczowym jest, uczeń podjął próbę wykonania zadania, wypisał dane, zrobił szkice lub obliczenia, abyśmy wspólnie mogli dojść do wniosku, co poszło nie tak. Takie lekcje są najbardziej efektywne i uczniowie z czasem to zauważają!

Uczniowie często postrzegają matematykę jako coś abstrakcyjnego. Nie widzą, że tego czego się uczą mogą natychmiast wykorzystać w życiu.

Korepetytorzy Math Master, mają wiedzę z różnych ścisłych dziedzin, dzięki czemu w czasie zajęć możemy pokazywać, w jakim konkretnie obszarze różne zagadnienia z matematyki mają zastosowanie Nawiązujemy do inżynierii, finansów i informatyki. Wymyślamy też zadania, które treścią nawiązują do codziennych, życiowych problemów. Klasycznym zadaniem, które wielu stwarza problem jest policzenie,  ile litrów farby potrzeba na pomalowanie mieszkania. Wymaga ono znajomości geometrii przestrzennej, wzorów na pola, przeliczania jednostek itp. Teoretycznie proste a jednak…

Nie zawsze podręcznik wybrany przez nauczyciela jest odpowiedni dla uczniów z trudnościami. Przykładowo podręczniki WSiP mają mało zadań podstawowych, a dużo zaawansowanych. Zadania te przerażają wielu uczniów, z którymi najpierw trzeba dobrze ugruntować podstawy.

Z drugiej strony dla uczniów ambitnych podręczniki GWO, bywają zbyt łatwe. Wtedy sięgamy do podręczników z lat 90,  z czasów gdy poziom nauczania matematyki był, niestety, dużo wyższy.

Dla urozmaicenia zajęć, korzystamy z materiałów online.